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Non-Fiction: signs, labels, captions, lists, instructions.Titles:Teaching Objectives: Text LevelSentence Level Word Level Week 7 & 8 The Sandwich that Max made.T2: to use phonological, contextual, grammatical and graphic knowledge to work out, predict and check the meanings of unfamiliar words and to make sense of what they read; T10: to use rhymes and patterned stories as models for their own writing; S1: to expect written text to make sense and to check for sense if it does not; S5: to recognise full stops and capital letters when reading, and name them correctly; Curricular target: to know that a line of writing is not necessarily the same as a sentence;Progression in Phonics step 4, learning objectives 3 & 4: to segment to spell CVC words; to blend to read CVC words. W9: to read on sight and write high frequency words; Curricular target: to read and spell the words; the, that, thisWeek 9 & 10 Various versions of known stories e.g. The Gingerbread ManT3: to notice the difference between spoken and written forms through re-telling known stories; compare oral versions with the written text; T6: to recite stories and rhymes with predictable and repeating patterns, extemporising on patterns orally, extending patterns, inventing patterns and playing with rhyme; Curricular target: to retell, using some story language, a narrative including a beginning, middle and end.S3: to draw on grammatical awareness, to read with appropriate expression and intonation, e.g. in reading to others, or to dolls, puppets;Progression in Phonics step 4, Learning objectives 3 & 4: to segment to spell CVC words; to blend to read CVC words. Week 11 When I was Little Like YouT5: to describe story settings and incidents and relate them to own experience and that of others; Curricular target: to retell an event using language which signals time sequence.S4: to write captions and simple sentences, and to re-read, recognising whether or not they make sense, e.g. missing words, wrong word order; Curricular target: to continue a sentence starting “ When I was little I..”Progression in Phonics step 4/5, Learning objectives 3 & 4: to segment to spell CVC words; to blend to read CVC words. Curricular target: to read and spell the words; when, was, littleWeek 12 T11. to make simple picture storybooks with sentences, modelling them on basic text conventions, e.g. cover, author’s name, title, layout; S4: to write simple sentences, and to re-read, recognising whether or not they make sense; Curricular target: to demarcate a sentence using capital letter and full stop.Progression in Phonics step 4/5, Learning objectives 3 & 4: to segment to spell CVC words; to blend to read CVC words. Curricular target: to blend a CVC word. © Literacy Matters 2001 Year 1 Term 1 - 2  'PWXcqz~ƒ„ŠžŸū 789|}~‰„Ø©QUš”DX”ŽßKL‹üöüöüöķåÜåÜŃŹĆ½¹½¹ÜŃܲŃü«£«œ”œ«£œ‡|œyœ£œo‡CJOJQJ\^JCJB*CJOJQJph’B*CJOJQJ^Jph’CJOJQJ\ CJOJQJ5CJOJQJ CJOJQJ 6\]^J6CJ 6CJ] 6CJ\] 6CJ\]56CJ\]^J56\]^J6CJ]^J56CJ\] 6CJ]6]+Xcqzƒ„ü8õļļļļ\Ōļļ’$$If–l4Ö      Ö\“P¼"`'<€œ  €l   €¤  €0  Ö03f3f3f3f3f3föÜ;6Ö3f3f3f3fÖ’’’’Ö3f3f3f3fÖ’’’’4Ö laö $If „ä„U’^„ä`„U’ žž89Aaq}„ŸŸŸŸ$IfY$$If–l4Ö      Ö“<Ü;  Ö03f3f3f3f3f3föÜ;6Ö3fÖ’Ö3fÖ’4Ö laö }~‰„QœķDEl< f````V`` „$If^„$If$If’$$If–l4Ö      Ö\“v O,<€Ā  €—  €B  €A  Ö03f3f3f3f3f3föÜ;6Ö3f3f3f3fÖ’’’’Ö3f3f3f3fÖ’’’’4Ö laö  E¢LŒ™Ōa x łłļł^“ XXłłł$If‘$$If–lÖ      Ö\“v O,<€Ā  —  B  A  Ö03f3f3f3f3f3föÜ;6Ö3f3f3f3fÖ’’’’Ö3f3f3f3fÖ’’’’4Ö laö  „?$If^„?$If ‹ŒŌÖa d G x { ? @ w x y z ž  ( S T W ā õ - . l m ¤ „ ę ē č š ń {|}ƒ„Śķ(gh ³łīźāŪŃŪĹāŪ¶Ū²¹īźŪŖÄ¹Ä¢ŪĹ˜Ū¶Ū’Äˆīźz¹ŪŪĹ۶ŪÄ B*^Jph’ OJQJaJCJOJQJ\^J CJ\^JCJOJQJ\^JCJOJQJ\CJOJQJ\\^JCJB*CJOJQJph’B*CJOJQJ^Jph’5CJOJQJ\ CJOJQJ5CJOJQJ6]56CJ\]^J CJOJQJ0x  " x y z ƒ ž  łļļåTø NNł$If‘$$If–lÖ      Ö\“v O,<€Ā  —  B  A  Ö03f3f3f3f3f3föÜ;6Ö3f3f3f3fÖ’’’’Ö3f3f3f3fÖ’’’’4Ö laö  „?$If^„? „$If^„$If  T ā . 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